温迪·格伦

我探索与教学和教师教育有关的问题，在青年文学和反压迫和肯定身份的教育学领域. 我的第一个研究方向是青少年文学(面向读者的虚构文本), 12 - 18岁). 我利用批判理论对青少年文学文本进行文学分析，以强调为年轻人出版的文学作品的优点和局限性，以及它如何被纳入课程和课堂.

我的第二个研究方向是与职前和在职教育工作者合作，围绕如何为公平和正义而学习教学. 这些研究路线融合在一起，探索如何利用故事来帮助教师识别, 更好的理解, 并在课堂内外回应他们和学生生活中的权力和特权.

我的教学是基于这样的假设:诱人的教室空间和真正的学生学习和发展是建立在每个成员都感到被重视的社区的基础上的, 支持, 和有能力. 当学生和老师一起工作，建立信任的关系，从知识和尊重个人的需求和利益, 真实学习的机会, 增长, 培养人文联系. 在亚利桑那州当英语语言艺术老师, 我和那些拥有与种族相关的不同身份的初中生和高中生一起工作, class, 语言, 和性别. 作为一名大学教员, 我是老师中的老师, 与职前教育工作者和在职教育工作者一起协作设计的人, 实现, 以及鼓励肯定学生学习和与自我联系的学习实践, 其他人, 这个世界.

铜博尔德

博尔德学院大会校际体育委员会(BFA-IAC)•当选成员和主席

教员体育研究员计划(FAFP)•联合主席(与Dr. Joe Jupille)和加州大学排球队的教员

Buffs One Read评选委员会•特邀成员

国家

青少年文学大会(ALAN)•当选总统, 总统, 前总裁•高级编辑, ALAN Review•创始主席, 椅子, 前任主席, 阿米莉亚·伊丽莎白·瓦尔登图书奖委员会

全国英语教师委员会(NCTE)特别起草小组, NCTE博彩app推荐教室图书馆的声明•反对审查常务委员会•主席, 特别起草小组, 捍卫教育中的知识自由原则

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